1. Пояснительная записка.

3. Целевые ориентиры.

5. Учебно-тематический план.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе.

7. Методическое обеспечение программы.

1. Пояснительная записка .

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Данная рабочая программа по дополнительному образованию является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по развитию экспериментальной деятельности детей.

Рабочая программа по дополнительному образованию построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Значимость.

Дети по своей природе исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

Важнейшим условием формирования знаний о взаимосвязях в природе является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полученных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Установление взаимосвязей существующих в природе, помогает ребенку объяснить наблюдаемое явление, а значит, понять его.

Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями используют элементарные опыты.

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно–следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину.

В старшем дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции.
• Развитие социального и эмоционального интеллекта.
• Формирование готовности к совместной деятельности.

Познавательное развитие:

• Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации.
• Формирование познавательных действий, становление сознания.
• Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребенка.

Речевое развитие.

• Владение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Совершенствование интонационной выразительности речи, дикции.
• Развитие речевого творчества.

Художественно – эстетическое развитие.

• Восприятие музыки.
• Развитие продуктивной деятельности детей.

Физическое развитие.

• Правильное формирование крупной и мелкой моторик.
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» составлена для детей 5-6 лет.

2. Цели и задачи реализации программы. Принципы реализации программы.

Цель программы : Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Основные задачи:

Образовательные задачи:

• Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.

Развивающие задачи:

• Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,

выявлять зависимости.

• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
• Развивать у детей мелкую пальцевую моторику, посредством пальчиковой гимнастики, проводить самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д.

Воспитательные задачи:

• Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

1. Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.

2. Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач.

3. Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.

4. Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности детей данной возрастной группы – игровой.

5. Поэтапное, дозированное предъявление материала.

6. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

7. Принцип учета личностных особенностей.

8. Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка.

9. Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких задач в структуре одного занятия.

10. Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем.

11. Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

3. Целевые ориентиры.

В результате освоения содержания программы по дополнительному образованию по познавательному развитию «Познавай-ка» предполагается:

• формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений;
• формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы);
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воздуха;
• формирование умения опытным путем доказывать свойства песка;
• формирование умения опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размер;
• формирование умения делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
• овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

4. Учебный план. Режим занятий. Список детей.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» разработана на основе методических рекомендаций:

Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Реализация программы рассчитана на 30-32 календарных недели, и включает в себя 2 занятия непосредственно образовательной деятельности в неделю, в месяц 8 занятий, в год 60-62 занятия. Длительность одного занятия в старшей группе – 25 мин. (согласно СанПиН). Организуя занятия по познавательному развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.

Формы обучения:

• экспериментирование;
• беседы;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты;
• исследовательская деятельность;
• занятия;
• групповая и индивидуальная работа;
• коллективно-творческая работа;
• работа с родителями.

Методы обучения:

• наглядный;
• практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• публикация информации на сайте МБДОУ, группы;
• создание игровой ситуации;
• проговаривание звуков;
• беседа;
• показ воспитателя;
• показ видеоматериалов, иллюстраций;
• наблюдение.

График работы

5. Учебно-тематический план.

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников " О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

Неделя	Темы занятий. Программное содержание	Литература
Октябрь
I	1. «Песочная страна»	с. 5.
	2. «Почему песок хорошо сыплется?»	с. 45.
II	3. «Глина, какая она?»	с. 5.
	4. «Волшебный материал»	с. 45.
III	5. «Песок и глина – наши помощники»	с. 5.
	6. «Свойства мокрого песка»	с. 5.
IV	7. «Ветер и песок»	с. 5.
	8. «Песочные часы»	с. 5.
Ноябрь
I	9. «Упрямый воздух»	с. 52.
	10. «Поиск воздуха»	с. 5.
II	11. «Ветер в комнате»	с. 5.
	12. «Что в пакете?»	с. 35.
III	13. «Парусные гонки»	с. 5.
	14. «Надувание шарика»	с. 30.
IV	15. «Сухой из воды»	с. 52.
	16. «Воздух при нагревании расширяется»	с. 5.
Декабрь
I	17. «Как распространяется звук?»	с. 54.
	18. «Почему всё звучит?»	с. 40.
II	19. «Где живет эхо?»	с. 54.
	20. «Откуда берётся голос?»	с. 40.
III	21. «Кораблик»	с. 41.
	22. «Как сделать звук громче?»	с. 54.
IV	23. «Коробочка с секретом»	с. 54.
	24. «Почему Мишутка пищал?	с. 54.
Январь
III	25. «Откуда берется вода?»	с. 51.
	26. «Какие свойства?»	с. 51.
IV	27. «Помощница вода»	с. 51.
	28. «Изготовление цветных льдинок»	с. 28.
Февраль
I	29. «Сколько ушей»	с. 55.
	30. «Проверим слух»	с. 55.
II	31. «Наши помощники – глаза»	с. 55.
	32. «Большой - маленький»	с. 55.
III	33. «Чей глаз острее?»	с. 55.
	34. «Определи на вкус»	с. 55.
IV	35. «Определи по запаху»	с. 55.
	36. «Узнай по голосу»	с. 55.
Март
I	38. «Твердые - жидкие»	с. 22.
	39. «Как измерить тепло?»	с. 54.
II	40. «Чем похожи?»	с. 25.
	41. «Вкусный опыт»	с. 54.
III	42. «Куда делась вода?	с. 4.
	43. «Солнце высушивает предметы»	с. 54.
IV	44. «Как работает термометр»	с. 4.
	45. « Круговорот воды в природе»	с. 4.
Апрель
I	46. «Притягиваются - не притягиваются»	с. 53.
	47. «Магнитные силы»	с. 53.
II	48. «Как увидеть магнитные силы?»	с. 53.
	49. «Два магнита»	с. 53.
III	50. «Мы – фокусники»	с. 39.
	51. «Необычная скрепка»	с. 53.
IV	52. «Рисует магнит или нет»	с. 53.
	53. «Парящий самолет»	с. 53.
Май
I	54. «Древесина, ее качества и свойства»	с. 55.
	55. « Бумага, ее качества и свойства»	с. 50.
II	56. «Ткань, ее качества и свойства»	с. 52.
	57. «Стекло, его качества и свойства»	с. 47.
III	58. «Родственники стекла»	с. 23.
	59. «Металл, его качества и свойства»	с. 48.
IV	60. «Резина, ее качества и свойства»	с. 48.
	61. «Пластмасса, ее качества и свойства»	с. 49.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе:

• выставка;
• конкурс;
• фестиваль художественно-прикладного творчества;
• отчетные выставки;
• отчетные концерты;
• открытые уроки;
• проведение мастер-класса среди педагогов.

7. Методическое обеспечение программы .

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников" О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

Введение

1. Пояснительная записка к рабочей программе по исследовательской деятельности «Я познаю мир»

1. 1. Цели программы

1. 2. Основные задачи программы

1. 3. Задачи реализуются

1. 4. Программа включает в себя
2. Методические рекомендации по использованию игр поисковой деятельности детей
3. 1. Рекомендации для родителей по организации игр с песком (основные принципы игр на песке, что нужно для игр в песок.)
4. 2. Рекомендуемые игры
5. Общее содержание и задачи:
6. 1 Задачи экспериментально – исследовательской деятельности для детей
7. Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности
8. Литература

Пояснительная записка к рабочей программе по исследовательской деятельности «Я ПОЗНАЮ МИР» .

Изучая новинки методической литературы, наблюдая за детьми, педагоги обратили внимание на замечательное средство интеллектуального развития дошкольников – детское экспериментирование.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной активности ребёнка. Именно в этом возрасте познавательная активность выражается в поисковой и исследовательской деятельности, которая направлена на «открытие» нового и которая развивает продуктивные формы мышления. Как подчёркивают психологи, для развития ребёнка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» . Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основана актуальность внедрение детского экспериментирования в практику работы ДОУ. Воспитателями делается всё больший акцент на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» . Ребёнок выступает как полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит цели, ищет пути и способы их достижения. Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий» , которые вызывают у детей чувства удовлетворения от проделанной работы.

Цели программы:

• Развитие у детей познавательной активности через поисковую деятельность.
• Обогащение знаний детей об окружающем мире.
• Усвоение ребёнком представлений о взаимосвязи природы и человека.
• Развитие личности ребёнка.

Основные задачи программы:

• Формирование у детей диалектического мышления.
• Расширение перспективного развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.
• Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Эти задачи реализуются:

• Занятия по ознакомлению с окружающим через поисковую деятельность.
• Наблюдения.
• Эксперименты.
• Беседы.
• Игры.

• Пояснительную записку.
• Методические рекомендации по использованию игр в поисковой деятельности детей.
• Задачи по старшим возрастным группам.
• Перспективный план
• Рекомендации для родителей по организации игр с песком
• Список предлагаемой литературы.

Практика показала, что для работы по этой программе необходимо:

• наличие уголка для детского экспериментирования, для самостоятельной и свободной деятельности и индивидуальных занятий.
• демонстрационное лабораторное оборудование.
• дидактический материал, игры, направленные на развитие поисковой деятельности.

Для организации игр и проведения опытов целесообразно иметь:

• приборы – помощники: увеличительные стёкла, весы, компас, песочные часы, магниты.
• разнообразные сосуды из различных материалов (стекло, метал, пластмасса) разного объёма и формы.
• природный материал: камешки, земля, глина, песок, ракушки, шишки, мох, семена и т. д.
• бросовый материал: проволока, пробки и т. д.
• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди и т. д.
• разные виды бумаги: обычная, картон, копировальная и т. д.
• красители: пищевые и непищевые (гуашь и акварельные краски) .
• медицинские материалы: микроскоп, пипетки, колбы, шприцы, мерные стаканы и ложки, резиновые груши, деревянные палочки.
• прочие материалы: зеркала, мыльные и воздушные шары, цветные и прозрачные стеклышки, сито, восковые свечи, наборы игрушек для воды и песка и д. р.

Дополнительное оборудование:

• детские халаты, клеёнчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
• дневник наблюдений и экспериментов, в котором ставится дата эксперимента, название и помечается самостоятельно или совместно с воспитателем.

Рекомендации по организации игр с песком. Принцип «песочной терапии» был предложен ещё Карлом Юнгом, психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим, психологи утверждают, что он поглощает «негативную» психическую энергию и взаимодействие с ним очищает энергетику. Наблюдения показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка.

Основные принципы игр на песке.

• Создать среду, в которой ребёнок будет чувствовать себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
• Реальное «проживание» , проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.

Что нужно для игры в песок?

Практика показала, что наиболее приемлемо использовать в работе пластмассовую ёмкость размером 60см -45см. Такой размер соответствует оптимальному полю зрительного восприятия. Песок должен быть чистым и просеянным. Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Рекомендуется песок закрывать крышкой от пыли и загрязнения. Раз в месяц необходимо проводить обработку песка. Для игр с песком необходимо иметь разнообразную «коллекцию» миниатюрных фигурок (киндеры, зверюшки, песочные наборы, воронки и т. д.) , которые обрабатываются согласно санпину и хранятся в специальных отведённых доступных местах. Для разнообразия игр можно изготовить плоскостные фигурки домов, построек, животных, растений, сказочных персонажей и т.д. Естественные предметы: ракушки, веточки, камни и т.д. Словом, всё, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в вашей «коллекции» .

Теперь, у Вас есть всё, чтобы отправиться вместе с ребёнком в увлекательный мир путешествия, где увидите творческий полёт его фантазии. Окружающий мир многогранен и удивителен. Именно на песке мы можем создать разные миры: путешествовать во времени, по разным странам и планетам. При этом, не только воображать, представлять, фантазировать, но и реально создавать и проживать. Например:

• используя фигурки доисторических животных и людей, мы знакомим ребёнка с жизнью Древней Земли.
• выкладывая в песке красивые ракушки, фигурки морских жителей мы отправляемся в подводный мир.
• фигурки трансформеров, космонавтов помогут нам побывать на др. планетах.
• фигурки животных, насекомых, транспорта, деревьев, озёра, поля, реки и т.д. помогут нам знакомиться с окружающим миром.
• экзотические деревья и животные помогут нам узнать как живут люди и животные в разных уголках планеты.

Игрового материала должно быть в достаточном количестве.

«Чьи следы?» , «Каменная дорожка» , «Спрячь игрушку» .

«Угадай на ощупь» , «Нарисуй узор» , «Подземный город» ,

«Песочный замок» , «Секретики» , «Полёт на луну» , «Озеро в песке» , «Посади дерево» , «Подарок для друзей» , «Песочные гонки» ,

«Подводный мир» , «Путешествие в пустыню» .

Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей старших групп.

• Воспитывать у детей экологическую культуру, через познание окружающего мира. Способствовать воспитанию самостоятельности, эстетического вкуса и коммуникативных навыков.
• Способствовать развитию творческого начала ребёнка. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, планировать свою деятельность, делать выводы.
• Через эксперименты и опыты дать детям элементарное представления о явлениях природы: суточный цикл оборота Земли вокруг своей оси, процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха, образование радуги

Познакомить детей с проявлением статического электричества, с различными видами ткани, бумаги, стекла.

• Учить понимать детей значение воздуха, воды и света в жизни человека и растений.
• Воспитывать в детях любовь к природе, доброе отношение к окружающему миру, через исследовательскую деятельность
• Развивать в детях мыслительные операции: выделять и ставить проблему, выдвигать гипотезы, разрешать проблемные ситуации, делать выводы на основе наблюдений, делать обобщения.
• Познакомить детей с функционированием организма человека, с материалами и их свойствами, с преобразованием предметов. Познакомить с многообразием живых организмов и приспособлением к окружающей среде.

1. Тема: Воздух

Сколько весит воздух?

Цель: Знакомство со свойствами воздуха. Выявить с детьми, что воздух имеет вес.

2. Тема: Воздух

Подводная лодка №1 из винограда»

Цель: Выявить, что воздух легче воды, он имеет силу и вытесняет воду. Воздух помогает поднимать предметы со дна и превращает их в плавучие.

3. Тема: Воздух

Подводная лодка №2 из яйца»

Цель: Определить с детьми, по какому принципу плавает подводная лодка. Знакомство со свойствами соленой и пресной воды.

4. Тема: Вода

Делаем облако»

Цель: Выявить с детьми процесс формирование облаков, при охлаждении теплого воздуха. Выявить откуда же берется дождь.

1. Тема: Воздух

«Ветер, ветер - ты могуч» (игра- соревнование)

Цель: Выявить, что воздух имеет разную силу и с помощью этой силы двигает различные предметы.

2. Тема: Бумага

«Цветы лотоса» (опыты с бумагой и водой)

Цель: Знакомство со свойствами бумаги.

3. Тема: Ткань

«Волшебная куртка» (опыты с тканью)

Цель: Знакомство со свойствами и видами тканей.

4. Тема: Воздух

«Раздувайся пузырь» Игровое экспериментальное занятие с мыльными пузырями.

Цель: Выявить с детьми, что в каждом мыльном пузыре внутри находится воздух и как он туда попадает.

1. Тема: Вода

«Чем пахнет вода и какого она цвета»

Цель: Выявить с детьми, что вода впитывает запах того предмета, который в неё положили.

2. Тема: Вода

«Хитрый карандаш»

Цель: Выявить с детьми, как вода может искажать предметы.

3. Тема: Вещества. Латэ. Рисование на молоке.

«Распустились цветы на молоке»

4. Тема: Вода

«Мне мало места»

Цель: Обнаружить с детьми, как вода при охлаждении расширяется, меняет форму.

5. Тема: Вещества

«Письмо Деду Морозу»

Цель: Выявить, как с помощью молока можно создать секретное письмо и как при нагревании письмо проявляется.

1. Тема: Воздух

«Бывает ли воздуху холодно?

Цель: обнаружить, что воздух при охлаждении сужается и занимает меньший объем.

2. Тема: Воздух

«Танцующая монетка»

Цель: Обнаружить с детьми, что воздух при нагревании расширяется и может управлять легкими по весу предметами.

3. Тема: Центр тяжести

«Почему не падают падающие башни»

Цель: Познакомить детей с понятием центр тяжести

4. Тема: Центр тяжести

Я - фокусник»

Цель: Выяснить с детьми, для чего нужен центр тяжести и как он действует.

1. Тема: Магнитные силы. «Мы - волшебники»

Цель: выявить материалы, взаимодействующие с магнитами. Выявить свойства магнита: прохождение магнетических сил через различные материалы и вещества.

2. Тема: Магнитные силы.

«Живая скрепка»

Цель: Определить способность металлических предметов намагничиваться.

3. Тема: Магнитные силы.

«Парусная Регата» /игра- развлечение/

Цель: Выявить свойства магнита: притягивание магнетических предметов, умение управлять ими, действовать через преграду.

4. Тема: Магнитные силы.

«Горнолыжник» /игра-развлечение/

Цель: Объяснить действие магнитных сил, использовать знания для создания картины.

1. Тема: Вещества. Нетрадиционное рисование

«Подарок для мамы»

Цель: Выявить, как можно рисовать на ткани с помощью лепестков цветов.

2. Тема: Вещества. Нетрадиционное рисование на молоке. Латэ.

«Распустились цветы»

Цель: Выявить с детьми, как происходит взаимодействие двух веществ и как можно ими управлять.

3. Тема: Галактика

«Где ночует солнышко?

Цель: Выяснить с детьми, что Земля вращается вокруг своей оси, за 24 часа, и это время называется сутками. Выявить, как день и ночь сменяют друг друга.

4. Тема: Вещества.

«Куда делся сахар, когда я размешал его ложечкой…»

Цель: Выявить с детьми реакцию различных веществ, которые часто встречаются в быту.

5. Тема: Тень

«Почему тень перемещается или «Солнечные часы» »

Цель: Выявить с детьми, что такое тень и как она зависит от источника света. Что размер тени зависит от расстояния между источником света и объектом.

1. Тема: Тень. «Рисуем теневой портрет»

Цель: Выявить с детьми, что тени повторяют контур разных предметов и тела человека в том числе

2. Тема: Вещества

«На что похож мой остров?» /Игра-развлечение/

Цель: Познакомить детей со свойствами воска. Выяснить, как воск взаимодействует с водой. Развивать воображение.

3. Тема: Вещества

«Выращиваем кристалл»

Цель: Провести с детьми исследования по выращиванию кристалла из поваренной соли. Выявить, как соль кристаллизуется, в домашних условиях

4. Тема: Свет.

«Солнечный зайчик»

Цель: Выявить с детьми, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. т. е. увидеть его там, где его не должно быть видно.

5. «Играем в сыщиков»

Цель: Выявить, что у каждого человека на пальчиках есть свой рисунок – «отпечаток» и он не повторяется и по этому отпечатку можно разыскать человека.

1. Тема: Статическое электричество

«Умный шарик»

Цель: Выявить с детьми, причину образования статического электричества. Выявить, какие вещества электризуются.

2. Тема: Статическое электричество

«Танцующая фольга»

Цель: Выявить, как с помощью статического электричества, можно управлять предметами.

3. Тема: Статическое электричество»

«Гибкая вода»

Цель: Выявить с детьми, как статическое электричество может менять траекторию струи воды.

4. Тема: Звук.

«Спичечный телефон»

Цель: Знакомство детей с понятием «звуковые волны»

5. Тема. Вода.

«Комната смеха» /развлечение/

Цель: Выявить, как с помощью воды и зеркала можно создавать смешные образы и искажать предметы.

Предварительный просмотр:

Сорокина Ирина Алексеевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида

ПРОГРАММА

дополнительного образования по познавательному развитию

«Юный исследователь»

Разработчик: Сорокина И.А.

Старший воспитатель МБДОУ № 189

г. Камень – на – Оби

2007 г.

1. Пояснительная записка

1.1. Концепция

1. 1.2. Актуальность
2. 1.3. Новизна
3. 1.4. Цель
4. 1.5. Задачи
5. 1.6. Возраст детей
6. 1.7 Продолжительность реализации программы
7. 1.8. Формы и режим занятий
8. 1.9. Ожидаемые результаты
9. 1.10 Педагогическая диагностика (см. Приложение 1)
10. 1.11. Формы подведения итогов программы

1. Учебно-тематический план (см. Приложение 2)
2. Краткое описание тем

3.1.Соответствие требованиям государственного образовательного стандарта

3.2 Преемственность

4. Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса

4.1. Дидактический материал, техническое оснащение занятий

5. Список литературы

1. Пояснительная записка

1. Концепция программы

Гуманистическая функция образования способствует обновлению педагогических технологий. Педагогические технологии ставят педагогов в позицию творчества и рефлексии, освоения способов индивидуального проектирования своей деятельности. Личностно ориентированные технологии призваны раскрыть индивидуально-творческий потенциал ребёнка, стимулировать его творческую активность. Они ориентированы не на волевое привлечение внимания ребёнка, а на ориентацию и обращенность к его эмоционально-мотивационной сфере. Гуманистические технологии учитывают факт неполной сформированности логического аппарата у детей, это и определяет их игровой и занимательный характер.

Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире - важнейшие черты нормального детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения - исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.

3нания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее тех, что получены репродуктивным путем. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющей эту деятельность, еще не сформирован. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.

Исследовательское обучение предполагает следующее:

• ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
• предлагает возможные решения;
• проверяет эти возможные решения, исходя из данных;

• делает выводы в соответствии с результатом проверки;
• применяет выводы к новым данным;
• делает обобщения.

Программа построена на основе следующих принципов:

• Принцип оптимального соотношения процессов развития и саморазвития
• Принцип соответствия развивающей среды особенностям саморазвития и развития
• Принцип противоречивости в содержании знаний, получаемых детьми, как основы саморазвития и развития
• Принцип «развивающей интриги»
• Принцип формирования творчества на всех этапах обучения и воспитания
• Принцип деятельного подхода к развитию личности
• Принцип ориентации на многообразие форм реализации поисково-познавательной деятельности
• Принцип системного подхода к объединению направлений работы, подбору программного содержания, формулирования поисково-познавательной деятельности
• Принцип использования средств познания (пособий, карт, схем, оборудования интеллектуального содержания)

1.2. Актуальность

А.Н. Поддъяков определяет исследовательское поведение как одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленную на его познание, и как существенную характеристику деятельности человека.

Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.

1. Новизна

Разработана и апробирована система поисково-исследовательской деятельности как источник самостоятельного познания мира

1. Цель программы

Развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой, обеспечивая становление мировидения ребенка, его личностный рост.

1.5. Задачи программы

1. Формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

2. Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей).

3. Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

4. Поддержать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность.

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

• Закон РФ «Об образовании» от 10.02.92г. № 3266-1
• Типовое положение «О дошкольном образовании»
• Письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65/32-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
• Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию детей и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»
• Устав ДОУ
• Программа развития ДОУ
• Положение о кружковой работе
• Приказ об организации кружковой работы ДОУ
• Правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья детей

1. Возраст детей

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы - 5-7 лет

Это определяется фазовым характером собственной активности ребенка. В этой фазе, т.е. в 5-7 лет, дошкольник особенно восприимчив к воздействиям взрослого. Чем успешнее развиваются различные формы взаимодействия ребенка и взрослого – носителя высшей формы развития, тем содержательнее становится собственная активность ребенка.

1. Продолжительность реализации программы

Продолжительность реализации программы – 2 года. Предусматривается 2 этапа работы:

• 1 этап – с детьми 5 – 6 лет;
• 2 этап – с детьми 6 – 7 лет.

1. Формы и режим занятий

Программа реализуется на занятиях кружка «Юный исследователь». Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю. День занятий выбран исходя из интенсивности нагрузки на детей в соответствии со «счастливой свободной работой» с Монтессори материалом.

Продолжительность занятий с детьми 5 – 6 лет не более 20 минут, с детьми 6 – 7 лет не более 25 минут. Гибкая форма организации экспериментальной деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, здоровье, настроение, уровень установления причинно-следственных связей, выявления закономерностей и другие факторы. Состав группы одновременно работающих детей может меняться в зависимости от вышеуказанных причин.

Набор для каждого эксперимента имеется в готовом виде. Педагог проводит презентацию каждого эксперимента. Это может быть индивидуальная презентация, индивидуальный показ, круг. К каждому набору для эксперимента могут прилагаться инструктивные карты, выполненные в виде последовательных рисунков или с краткой словесной инструкцией (для читающих детей). Все эксперименты сопровождаются составлением протокола. Дети 5 – 6 лет используют простейший вариант: заполняют таблицу (ставят любой знак); дети 6 – 7 лет (умеющие читать) - кратко записывают результат в заготовленную форму или зарисовывают.

1. Ожидаемые результаты

После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями и навыками:

• быстрое включение в активный познавательный процесс;
• самостоятельное пользование материалом;
• постановка цели и нахождение путей ее достижения;
• самостоятельность при поиске открытий;
• проявление волевых усилий (упорства) в достижении поставленной цели;
• настойчивость в отстаивании своего мнения;
• расширение кругозора детей;
• развитие критического мышления и речи;
• развитость мускулатура пальцев;
• проявления поисковой активности и умении извлекать в ходе её информацию об объекте.

1. Педагогическая диагностика

(см. Приложение № 1)

1. Формы проведения итогов реализации программы

• Дни презентаций результатов экспериментов воспитанникам ДОУ и их родителям;
• Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на «Ярмарке педагогических находок».

1. Учебно-тематический план

(см. Приложение № 2)

1. Краткое описание тем

1 этап (5- 6 лет)

1 занятие: Выбор названия кружка. Заинтересовать детей новым видом деятельности. Вызвать желание экспериментальной деятельностью.

2 занятие: Вводное. Знакомство с лабораторией. Организация эксперимента.

3 занятие: Опыт с водой «Плавает или тонет»

4 занятие: Опыт с водой «Какого цвета вода» № 1

5 занятие: Опыт с водой «Какого цвета вода» №2

6 занятие: Опыт с водой «Чем пахнет вода»

7 занятие: Опыт с водой «Какую форму имеет вода»

8 занятие: Опыт с водой «В каком направлении давит вода»

9 занятие: Опыт с водой «Вода как растворитель»

10 занятие: Опыт с водой «Опыт с водой «Выпадение осадков в пресной и соленой воде»

11 занятие: Опыт с водой «Нарушение равновесия»

12 занятие: Опыт с водой «Измерение температуры воды»

13 занятие: Опыт с водой «Лед – твердая вода»

14 занятие: Опыт с водой «Снег превращается в воду»

15 занятие: Эксперимент «Как выйти сухим из воды»

16 занятие: Опыт с водой «Замерзая, вода двигает камни»

17 занятие: Опыт с водой «Насыщенные растворы»

18 занятие: Опыт с водой «Изменение объема воды от нагревания»

19 занятие: Опыт с водой «Вода в скафандре»

20 занятие: Опыт с водой «Бездонный стакан»

21 занятие: Эксперимент «Плавающая скрепка»

22 занятие: Эксперимент «Встречное движение»

23 занятие: Эксперимент «Движение дуг от друга»

24 занятие: Эксперимент «Водяной подсвечник»

25 – 27 занятия: Опыт «Вода и звук»

28 занятие: Эксперимент «Как добыть воду для питья»

29 - 31 занятие: Опыт с воздухом «Воздух есть везде»

32 занятие: Эксперимент «Лимон надувает воздушный шар»

33 – 34 занятие: Опыт с воздухом «Работа воздуха»

35 занятие: Опыт с воздухом «Давление воздуха»

36 занятие: Опыт с воздухом «Расширение горячего воздуха и его движение»

2 этап (6 – 7 лет):

1 занятие: Вводное. Закрепить правила работы в лаборатории.

2 занятие: Опыт с огнем «Горит – не горит»

3 занятие: Опыт с огнем «Работа с огнем»

4 занятие: Эксперимент «Живая тень»

5 занятие: Работа с напольными весами. Знакомство.

6 – 7 занятие: Взвешивание предметов на напольных весах

8 занятие: Эксперимент Рекордный вес»

9 – 10 занятие: Опыт с магнитом «Магнитная задача»

11 занятие: Опыт с магнитом «Танцующие скрепки»

12 занятие: Эксперимент «Летающая бабочка»

13 занятие: Опыт с магнитом «Магнит и стрелка»

14 занятие: Фокус с магнитом

15 занятие: Опыт с магнитом «Сила притяжения магнитов»

16 занятие: Опыт с магнитом «Все тела притягиваются друг к другу»

17 занятие: Научный опыт «Снежные цветы»

18 занятие: Научный опыт «Висит без веревки»

19 занятие: Научный опыт «Сломанный карандаш»

20 занятие: научный опыт «Неугомонные зернышки»

21 занятие: Эксперимент «Подводная лодка из винограда»

22 занятие: Эксперимент «Подводная лодка из яйца»

23 занятие: Научный опыт «Своды и тоннели»

24 занятие: Эксперимент «Куда девались чернила»

25 занятие: Эксперимент «Как проткнуть воздушный шар без вреда для него»

26 занятие: Понятие об электрических зарядах

27 занятие: Научный опыт «Танцующая фольга»

28 занятие: Опыт для большой истории «Рассматривание веществ»

29 занятие: Опыт для большой истории «Извержение вулкана»

30 занятие: Опыт для большой истории «Горообразование»

31 занятие: Опыт для большой истории «Всемирный потоп»

32 занятие: Опыт с растениями «Откуда взялись растения»

33 занятие: «Почему зеленые растения, растущие в океане, не живут глубже 100м»

34 занятие: Опыт с растениями «Как растение ищет свет»

35 занятие: Опыт с растениями «Как питаются растения»

36 занятие: Опыт с растениями «Как вянут стебли растений»

3.1. Соответствие требованиям государственного образовательного стандарта

Работа кружка «Юный исследователь» основана на нормативных документах, в том числе:

• Приложение 2 к Приказу Министерства образования РФ от 22.08.96 № 448 «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении»;
• Устав МДОУ «Детский сад № 189 «Солнышко».

3.2. Преемственность

Программа кружка предполагает:

• Сформированность деятельности экспериментирования дошкольника;
• Сформированность личности ребенка;
• Основу для дальнейшего знакомства детей начальной школы с естественнонаучными представлениями.

1. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

В работе кружка применяются исследовательские методы обучения:

• Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);
• Продуктивные методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский (путь к знанию через собственных, творческий поиск)

4.1. Дидактический материал и техническое оснащение занятий

Основное оборудование:

• приборы-помощники (увеличительные стекла, весы, песочные весы, компас, магниты, телескоп и др.);
• разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
• разнообразный природный материал ; утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, ткани, пластмассы и др.);
• технические материалы (гайки, скрепки, болты, гвозди и т.п.);
• разные виды бумаги; красители (пищевые и непищевые);
• медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);
• прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д.).

Дополнительное оборудование :

• специальную одежду (халаты, фартуки);
• контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
• карточки-схемы проведения эксперимента;
• индивидуальные дневники экспериментов;
• правила работы с материалом;
• индивидуальные дневники.

1. Список литературы

1. «Программа образования в детском саду школы свободного развития личности на основе педагогической технологии Марии Монтессори»;
2. «Ребёнок в мире поиска» О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина;
3. «Методика проведения учебных исследований в детском саду» А.И.Савенков;
4. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» Л.Н.Прохорова;
5. «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников» А.И.Савенков.

Приложение № 1

Педагогическая диагностика

Показателями уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью являются:

Уровни	Отношение к эксперимен-тальной деятельности	Целеполагание	Планирование	Реализация	Рефлексия
Высокий	Познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач.	Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами	Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.	Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца.	Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы.
Средний	В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес.	Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).	Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым.	Самостоятельно готовит материал для экспериментиро-вания, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы.	Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.
Низкий	В большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес.	Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).	Пассивен при планировании деятельности совместно со взрослым.	Самостоятельно готовит материал для экспериментиро-вания, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов.	Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам.

Овладение детьми вышеуказанными знаниями, умениями и навыками фиксирует в таблице в начале и конце года.

Приложение № 2

Учебно – тематический план

№ занятия	Перечень тем	Количество занятий
		Теоретическое	Практическое
	1 этап (5 – 6 лет):
	Выбор названия кружка. Заинтересовать детей новым видом деятельности. Вызвать желание экспериментальной деятельностью.
	Вводное. Знакомство с лабораторией. Организация эксперимента
	Опыты с водой
	«Плавает или тонет»
4 – 5	«Какого цвета вода»
	«Чем пахнет вода»
	«Какую форму имеет вода»
	«В каком направлении давит вода»
	«Вода как растворитель»
	«Опыт с водой «Выпадение осадков в пресной и соленой воде»
	«Нарушение равновесия»
	«Измерение температуры воды»
	«Лед – твердая вода»
	«Снег превращается в воду»
	«Как выйти сухим из воды»
	«»Замерзая, вода двигает камни»
	«Насыщенные растворы»
	«Изменение объема воды»
	«Вода в скафандре»
	«Бездонный стакан»
	«Плавающая скрепка»
	«Встречное движение»
	«Движение друг от друга»
	«Водяной подсвечник»
25 - 27	«Вода и звук»
	«Как добыть воду для питья»
	Опыты с воздухом
29 - 31	«Воздух есть везде»
	«Лимон надувает воздушный шар»
33 - 34	«Работа воздуха»
	«Давление воздуха»
	«Расширение горячего воздуха и его движение»
	2 этап (6 – 7 лет):
	Вводное. Закрепить правила работы в лаборатории
	Опыты с огнем
	«Горит – не горит»
	«Работа с огнем»
	«Живая тень»
	Опыты с напольными весами
	«Работа с напольными весами. Знакомство»
6 - 7	«Взвешивание предметов»
	«Рекордный вес»
	Опыты с магнитом
9 - 10	«Магнитная задача»
	«Танцующие скрепки»
	«Летающая бабочка»
	«Магнит и стрелка»
	«Фокус с магнитом»
	«Сила притяжения магнитов»
	«Все тела притягиваются друг к другу»
	Научные опыты
	«Снежные цветы»
	«Висит без веревки»
	«Сломанный карандаш»
	«Неугомонные зернышки»
	«Подводная лодка из винограда»
	Подводная лодка из яйца»
	«Своды и тоннели»
	«Как проткнуть воздушный шар без вреда для него»
	«Понятие об электрических зарядах»
	«Танцующая фольга»
	Опыты для большой истории
	«Рассматривание веществ»
	«»Извержение вулкана»
	«Горообразование»
	«Всемирный потоп»
	Опыты с растениями
	«Откуда взялись растения»
	«Почему зеленые растения, растущие в океане, не живут глубже 100м»
	«Как растение ищет свет»
	«Как питаются растения»
	«Как вянут стебли растений»

Технология опыта

1. Теоретическая интерпретация опыта

1. Условия возникновения опыта
2. Обоснование актуальности и перспективности
3. Теоретическая база опыта
4. Новизна опыта
5. Ведущая педагогическая идея
6. Результативность
7. Технология опыта
8. Адресная направленность

1. Технология опыта

2.1.Программа кружка «Юный исследователь»

2.2. Мониторинг результативности дополнительного образования детей по экспериментальной деятельности

МОНИТОРИНГ

результативности дополнительного образования детей по экспериментальной деятельности

МБДОУ «Детский сад № 189 «Солнышко»

г.Камень-на-Оби

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад «Сказка»

села Шипуново Шипуновского района Алтайского края

Принято на заседании Утверждаю

Педагогического совета Заведующий МБДОУ «Сказка»

МБДОУ – детский сад «Сказка» _____________ Т.А.Виканова

Протокол №___ от ___________ «___»______________2014г.

Рабочая программа

кружка

«Почемучки»

по формированию познавательного интереса

через развитие речи у детей младшего

дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Разработала: Е.В.Самсонова,

воспитатель МБДОУ «Сказка»

село Шипуново

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты.

3. Организационный отдел.

4. Литература

Целевой раздел

Пояснительная записка

Особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность. Любознательность малыша постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимость. У него возникает множество вопросов по поводу явлений окружающей жизни. Чем активнее в умственном отношении ребенок, тем больше задает он вопросов и тем разнообразнее эти вопросы. Задача педагога помочь малышу найти ответы на все интересующие его вопросы, поддержать интерес к окружающему миру с помощью разнообразных форм работы.

Программа дополнительного образования «Почемучки» направлена на формирование познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста через развитие речи.

Программа «Почемучки» разработана в соответствии с действующим Федеральным государственным общеобразовательным стандартом (ФГОС приказ №1155 от 17 октября 2013 года).

Программа разработана на основе общеобразовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой и др., 2007 год; педагогических технологий: «Комплексные занятия вторая младшая группа» по программе под редакцией М.А.Васильевой, «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяевой.

Планируемы результаты

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявить настойчивость в достижении результата своих действий.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Ведущей целью программы «Почемучки» - создание условий, соответствующих возрастным особенностям и возможности детей для развития познавательной деятельности и речи детей младшего дошкольного возраста.

Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

Учить видеть красоту окружающего мира, стремиться познать его.

Развивать у детей мыслительные операции (анализ, классификацию,

обобщение, сравнение), познавательные процессы (восприятие, внимание, память,

воображение), мелкую моторику рук, творческие способности и фантазию.

Воспитывать интерес к интеллектуальным играм, формировать стремление доводить дело до конца, доброжелательное отношение к сверстникам.

Данные задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, социальной, чтении художественной литературы.

Принципы, лежащие в основе программы: доступность, наглядность, научность, демократичность и гуманизм, «от простого к сложному», системность и последовательность.

Работа строиться с учетом индивидуальных особенностями воспитанников. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа предусматривает различные формы и методы проведения занятий:

Формы: беседа, экскурсия, дидактические и настольные игры, театральные игры, занятия с использованием опытно- экспериментальной деятельности, создание проблемной ситуации и др.

Методы: объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую продукцию), репродуктивный (воспринимают основные способы деятельности), частично-поисковый (решение поставленной задачи вместе с педагогом), исследовательский (самостоятельная работа).

Каждое занятие кружка «Почемучки» приоткрывает ребенку малоизвестные стороны познаваемого объекта, побуждает вопросу, догадки. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают на основе наблюдений, опытов, приобретенных ранее знаний сравнивать отдельные факты, а затем при помощи рассуждений приходить к выводу. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, учатся логически мыслить. Познавательная деятельность развивает все психические процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление и особенно речь детей.

Организационный раздел

Развитию познавательных интересов способствует предметно-развивающая среда, созданная в группе. Она соответствует всем требованиям ФГОС:

Среда насыщенная, предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач. Содержит современные материалы: конструкторы, материалы для формирования сенсорного развития, экспериментальная лаборатория, театральный уголок, игровая зона для сюжетных игр. Игра основной вид деятельности детей младшего возраста, поэтому вся познавательная деятельность проводиться только в игровой форме, в том числе и занятия с использованием технических средств

Наиболее эффективная форма проведения занятий во второй младшей группе: по подгруппам. Данная форма позволяет детям лучше усвоить программный материал, обеспечивает их работоспособность, способствует контакту педагога с каждым ребенка. Состав подгрупп не является стабильным, в течение года он пересматривается с учетом уровня речевого и познавательного развития детей на основе мониторинга.

Мониторинг осуществляется в течение года. который включает следующие методы педагогического обследования:

Наблюдение за «речевым поведением» ребенка (как он говорит, общаясь со

сверстниками и взрослыми;

Беседы с детьми и родителями;

Анкетирование родителей (законных представителей);

Знакомство с условиями жизни ребенка в семье;

Тестирование дошкольников (проводиться в начале и конце учебного года педагогом в индивидуальной беседе с ребенком),

используются тесты под ред. Е.В.Колесниковой).

Диагностика помогает вовремя заметить отклонения от «нормы» речевого и познавательного развития, оказать ребенку помощь, обратить внимание родителей на проблемы. В начале и конце года учебного года, она позволяет выяснить подготовленность к следующему возрастному этапу обучения, а так же спланировать индивидуальную работу с ребенком.

Программа предполагает 32 занятия в год, по одному занятию в неделю, длительностью по 15 мин. Занятия проводятся в игровой форме.

Календарно – тематический план занятий

		Программное содержание	Материалы и оборудование, литература
	Д/игра: «Что хорошего и плохого в осени?»	Закреплять приметы осени. Учить понимать причинно-следственную связь между явлениями.	Дидактические картинки по теме: «Осень», настольная игра: «Времена года». Литература: «Моя первая книга»,
	Словесная игра: «Угадай по описанию?»	Учить понимать обобщающие слово «овощи». Узнавать и называть овощи по описанию, Дать представление о пользе овощей.	Муляж овощей (овощи настоящие), д / игра: «Огород Копатыча», «Найди и назови
	Игра – драматизация по сказке «Репка	Развивать умение драматизировать небольшие народные сказки. Развивать речь детей, творческие способности.
	Дидактическая игра: «Что где растет?»	Учить понимать обобщающее слово «фрукты», «овощи». Развивать умение различать по внешнему виду, познакомить с их пользой. Учить группировать (фрукты, овощи).	Муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, д/ игра «Найди и назови», «Огород Копатыча», «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
	Дидактическая игра: «Что в лесу растет?» Комнатные растения	Расширять представление о различных видах растений. Учить группировать их: трава, деревья, цветы. Воспитывать бережное отношение к ним Познакомить с « геранью», частями растения (стебель, листья, цветок). Учить замечать её особенности. Дать представления, что для роста растений нужна земля, вода и воздух.	Сюжетная картина «Лес», набор сюжетных картинок по теме. «Азбука растений». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. Работа в зеленом уголке
	Дидактическая игра: «С какого дерева листок?»	Закреплять названия деревьев (ель, береза, рябина, сосна), учить узнавать их. Познакомить с частями дерева (ствол, ветки, листья).	Д/игра: «С какого дерева листок?», настольная игра - вкладыши «Кто живет в лесу, что растет в лесу?»
	Дидактическая игра: «Найди маму».	Закреплять представление о домашних животных и их детенышах, особенностях их поведения и питания.	Д/ игры: «Где, чьи детки?». «Угадай по тени», «Чей домик?»
	Дидактическая игра: «Кому сказать «спасибо»?»	Расширять представление о домашних животных, какую пользу они приносят человеку.	Набор дидактических картинок о животных. Д/ игры: « Где, чьи детки?». «Угадай по тени», «Чей домик?» Художественная литература: «Моя первая книга», «Кто в деревне живет? ».
	Дидактическая игра: «Кто живет в лесу?».	Расширять представление о диких животных и их повадках, называть их детенышей.	Набор дидактических картинок о животных. Д/ игры: « Где, чьи детки?», «Угадай по тени», «Чей домик?». Развивающая игра: «Рассказы о животных». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
	Игра – драматизация по сказке «Теремок»	Воспитывать уверенность в себе	Костюмы сказочных персонажей (маски).
	Птицы – удивительные животные	Расширять представление о птицах (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Знакомить с особенностями строения их тела.	Дидактические картинки по теме. Дидактическая игра: «Что за чем?». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
	Птичий двор	Расширять представление о домашних птицах и их птенцах, чем питаются, какую пользу приносят. Воспитывать гуманное отношение к птицам, учить ухаживать за ними.	Дидактические картинки по теме. Дидактические игры: «Где, чьи детки?», «Найди малыша», «Угадай по тени». Настольный театр «Курочка ряба».
	Кто спрятался в лесу?	Расширять представление о диких животных, как они готовятся к зиме.	Д/игра: «Чей домик?» Художественная литература: «Моя первая книга», «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
		Расширять представление о характерных особенностях зимней природы.	Дидактическая игра: «Времена года». Дидактическая кукла в зимней одежде. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
	Игра – драматизация по сказке « Заюшкина избушка»	Развивать умение драматизировать небольшие народные сказки, развивать речь детей, творческие способности. Воспитывать уверенность в себе	Костюмы сказочных персонажей (маски).
	Опытно-экспериментальная работа: «Снег, какой?»	Познакомить детей со свойствами снега. Показать, что снег содержит частицы грязи.	Оборудование: посуда со снегом
	Вода, вода…	Познакомить со свойствами воды (прозрачная, бесцветная, в воде растворяется краска). Поощрять исследовательский интерес, учить делать выводы.	Оборудование: посуда с водой, краска.
	Разноцветные ледяные игрушки	Познакомить детей со свойствами снега Поощрять исследовательский интерес, учить делать выводы.	Оборудование: посуда с водой, краска, формочки для заморозки.
	Собери машину. Специальный транспорт.	Закреплять части машины. Знакомить со специальным транспортом, его назначением	Строительный набор, набор дидактических картинок «Транспорт». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева.
		Закреплять части суток.	Дидактическая игра: «Когда это бывает?»
	Игра на внимание: «Что изменилось?»	Закреплять название игрушек. Учить употреблять в речи обобщающее слово «игрушки». Развивать внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Набор игрушек.
	Дидактическая игра: «Для чего это нужно?»	Закреплять предметы мебели и ее назначение. Воспитывать бережное отношение к мебели.	Игровой набор мебели, предметные картинки.
	Дидактическая игра: «Кому, что нужно для работы?»	Формировать представление о труде взрослых (врач, полицейский, продавец, воспитатель), какую пользу они приносят. Развивать логическое мышление.	Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?» Сюжетно- ролевые игры: «Больница», «Магазин», «набор полицейского
	Одежда для мальчиков и девочек	Закреплять предметы одежды, её значение. Учить использовать обобщающее слово в речи. Учить различать одежду для мальчиков и девочек.	Предметные картинки, дидактическая кукла мальчик и девочка. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева.
	Игра на внимание: «Найди различие»	Развивать внимание, логическое мышление.	Дидактическая игра «Найди различие
	Игра на логическое мышление «Что за чем?»	Развивать внимание, логическое мышление, речь детей.	Набор картинок с развивающимся сюжетом.
	Расскажи про весну.	Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Воспитывать бережное отношение к природе.	Сюжетная картина о весне. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева.
	Дидактическая игра: «Кто где живет?»	Закреплять представление о животных их жилищах. Воспитывать бережное отношение к животным.	Дидактическая игра: «Кто, где живет?». Развивающая игра; «Рассказы о животных».
	Для чего нужно?	Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения, учить группировать их по назначению.	Набор предметов и предметных картинок.
	Из чего сделано?	Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина).	Набор предметов и предметных картинок
	Расскажи о лете.	Продолжать знакомить с характерными особенностями летней природы. Учить составлять рассказ по картине. Воспитывать бережное отношение к природе.	Сюжетная картина о лете. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева.

Планируемые результаты освоения программы

При успешном освоении программы дополнительного образования «Почемучки» к четырем года дети:

Имеют представление о предметах быта, необходимых человеку (одежда, мебель, посуда, транспорт) их назначение.

Проявляют интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимодействиям в природе, бережно относятся к ней.

Соблюдают элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Выявляют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Составляют группы из однородных предметов и выделяют один предмет из группы.

Используют различные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Испытывают положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской деятельности.

Устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

В диалоге с педагогом умеют слышать, понимать заданный вопрос и отвечать на него.

Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Проявляют интерес к различным видам игр, и участвует в них.

Разыгрывают по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие сказки (отрывки).

Имитируют движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Литература

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А.Васильевой М: Мозаика, – Синтез, 2005 год.

Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа. – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 20120год.

3. В.Н.Волчкова. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Т.Ц. «Учитель». Воронеж. 2007 год.

4. О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Издательство Мозаика – Синтез,

М. 2012 год.

5. Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада – Воронеж, 2008 год.

6. С.В.Батяева. Альбом по развитию речи для дошкольников. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2013 год.

7. С.В.Батяева. Альбом по развитию речи для самых маленьких. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2013 год.

8. Е.С.Чайко. Первая книга малышей – Минск: Харвест, 2008 год.

9. «Большая книга для малышей я и мир вокруг меня. М. «АСТ-ПРЕСС», 2002 год.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеобразовательного вида с приоритетным направлением осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 14 «Белочка»

утверждению педагогическим советом № 1 Заведующий МБОУ «Детский сад комбинированного вида №14 «Белочка»

от «___» ___________ 2016 г. Т.А.Корендясева

Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Вид организованной образовательной деятельности: ФЭМП, Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Возрастная группа: 2-3 лет

Сведения о разработчиках:

Ралдугина Надежда Николаевна, воспитатель

2016 - 2017 учебный год

Моршанск

Пояснительная записка

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

В ходе совместно с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие» для группы детей возраста от 2 до 3 лет составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами дошкольного образования, с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы под ред. Т.С. Комаровой, Н.Е. Вераксы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.О. А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста.

1. К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников.
2. О. В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
3. И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста»

Режим реализации программы

№ п/п	Перечень непосредственных образовательных ситуаций на игровой основе	Количество (часы)
		неделя	год
	Познавательное развитие: ФЭМП.
	Познавательное развитие: Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.

Основные задачи: формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, пространстве.

Развивать познавательный интерес детей, расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорное развитие. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах объектов.

Ознакомить с предметным миром (название, функция, назначение, свойство и качества предмета). Формировать первичные представления о многообразии предметного окружения.

Ознакомить с окружающим социальным миром, расширять кругозор детей, формировать представление о целостной картине мира.

Ознакомить с природой и природными явлениями. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля. Формировать элементарные экологические представления. Воспитывать умение правильно вести себя в природе. Воспитывать любви к природе, желание её беречь.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество: привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один - много).

Величина: привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик,

большие мячи - маленькие мячи и т.д.).

Форма: учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и т. д.).

Ориентировка в пространстве: продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещения группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением.

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. д.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.), раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, красный мяч - синий мяч; большой кубик - маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и др.).

Ознакомление с социальным миром.

Напоминать детям название города, в котором они живут.

Вызвать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, убирает комнату и др.). рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнять трудовые действия.

Ознакомление с миром природы.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты.

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения.

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей и межпредметных связей по разделам

1. «Развитие речи» - развитие монологической речи при описании своих работ.
2. «Чтение художественной литературы» - рисование по впечатлениям прочитанных сказок, литературных произведений.
3. «Формирование целостной картины мира» - расширение кругозора в процессе различных наблюдений, занятия по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомство со строением предметов, объектов.
4. «Формирование элементарных математических представлений» - ознакомление с названиями и признаками простейших геометрических форм, представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше).

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становиться полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослыми, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм не большими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Тематическое планирование:

Формирование элементарных математических представлений

№ п/п
	Количество
	Величина
	Форма
	Ориентировка в пространстве
	Итого

К алендарно-тематическое планирование

	Плановые сроки прохож – дения	Фактичес кие сроки прохожде ния				Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
			Тема	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
	14.09.16		«Количество»	Развитие предметных действий		Игры с мячами
	28.09.16		«Форма»	Развитие предметных действий	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 10.	Игра «Палочка - игралочка»
	12.10.16		«Форма»	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 11.	Игровое упражнение «Что катится, что не катится»
	26.10.16		Форма	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формировать умения сооружать простые постройки	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 13	Игры в игровом уголке. Рассматривание предметов кукольной мебели. Постройка мебели из кубиков.
	09.11.16		Величина	Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький		Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку»
	23.11. 16		Величина	Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных действий	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 15	Игровое упражнение «Хоровод матрешек»
	07.12.16		Величина	Развивать умения различать предметы контрастной величины: кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 18	Игровая ситуация «Игрушки для кукол»
	21.12 16		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, : много - один.		Игровая ситуация «Игра с матрешками»
	11.01.17		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов: много - один.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 19	Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу»
	25.01.17		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 20	Игровая ситуация «Играем с флажками»
	08.02.2017		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много -мало, мало - много	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 22	Игровая ситуация «Встречаем гостей»
		Каникулы 20.02-26.02.17
	01.03.17		Форма	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик Развитие умения различать количество предметов: много - много	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 24	Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке»»
	22.03.17		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами:много - один, один - много, много - много	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 25	Игра «Найди пару»
	05.04.17		Ориентировка в пространстве	Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много- много.Формирование умения производить простейшие группировки предметов по величине. Развитие у детей умения двигаться за педагогом в определенном направлении.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 26	Игровая ситуация «Закати шарик в домик»
	19.04.17		Ориентировка в пространстве	Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 29	Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол
	03.05.17		Ориентировка в пространстве	Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 31	Игровое упражнение «Где спрятались игрушки»
	17. 05.17		Ориентировка в пространстве.	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами:много - один, один - много, много - много. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 32	Игровое упражнение «Путешествие на поезде»
	31.05.2017		Величина	Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 35	Игра «Делаем куличики большие и маленькие»

Тематическое планирование:

Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской

деятельности.

№ п/п	Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе	Объем учебной нагрузки (часы)
	Ознакомление с природой
	Ознакомление с предметным и социальным окружением
	Формирование основ безопасности
	Итого

Календарно-тематическое планирование

	Плановые сроки прохож – дения	Фактичес кие сроки прохожде ния	Организованная образовательная деятельность			Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
			Тема	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
	07. 09. 16		Морковка от зайчика	Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 20.	Экскурсия на огород. Рассматривание овощей и фруктов, иллюстраций с их изображением. Игры с муляжами. Лепка моркови. П. и. «Зайка беленький сидит»
	21.09.16		Транспорт	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение).	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 19.	Рассматривание картинок с изображением различных видов транспорта. Рисование дорожки для машины.
	05.10.16		Листопад, листопад, листья желтые летят	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 21.	Наблюдения за ветром, дождем, солнцем, небом. Рассматривание осенних листьев. Игры «Мы осенние листочки», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка и дождика. Рисование осенних листочков.
	19.10.16		Рыбка плавает в воде	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 23.	Рассматривание ракушек и камешек в аквариуме. Пальчиковая игра «Рыбка плавает в водице».
	02.11.16		Мебель	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение).; группировать предметы по признакам.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 20.	Игры в игровом уголке. Рассматривание предметов кукольной мебели. Постройка мебели из кубиков.
	16.11. 16		Папа, мама, я - семья	Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у детей интерес к собственному имени.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 21	Беседы с детьми на тему «Твоя семья». Рассматривание фотоальбомов.
	30.11. 16		У кормушки	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 24.	Наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Рисование «Корм для птичек». Подвижные игры «Птички летают», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль».
	14.12. 16		Одежда	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 23	Рассматривание предметов кукольной одежды. Игры с куклами в игровом уголке.
	28.12.17		Снеговичок и елочка	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 26.	Новогодний праздник. Разучивание стихотворений о природе. Рисование елочки. Лепка неваляшки и снеговика.
	18.01.17		Правила безопасного поведения на улицах	Формировать навыки безопасного поведения на улице. Формировать поведенческую культуру, как основу безопасности на дорогах и улицах.	К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности» стр. 40.	Рассматривание иллюстраций с изображением улицы, различных видов транспорта. Игры с машинами.
	01.02.17		Котенок Пушок	Дать детям представление о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 27.	Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Рисование клубочка для котенка. Рассказывание потешки «Пошел котик на Торжок».
	15.02.17		Чудесный мешочек	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 24.	Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. Наблюдения на прогулках. Загадывание загадок.
		Каникулы 20.02-26.02.17
	15.03.17		Петушок и его семейка	Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 29.	Игры с игрушками - курочкой, петушком, цыплятами. Наблюдение за домашними животными. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Петушок».
	29.03.17		Кто в домике живет	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты характера, особенности внешнего вида и поведения.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 25.	Совместные игры детей. Беседы. Рассматривание фотоальбомов.
	12.04.17		Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко	Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к природным явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.31.	Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка. Чтение потешки «Солнышко, ведрышко». Наблюдение за весенними изменениями в природе. Игры «Солнечный зайчик», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка.
	26.04.17		Мой родной город	Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 38.	Рассматривание фотографий города Моршанска. Беседы.
	10. 05.17		Там и тут, там и тут одуванчики цветут	Формировать представления детей об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 33.	Наблюдение за весенними явлениями в природе. Рассматривание иллюстраций с изображением одуванчика. Рисование одуванчиков.
	24.05.17		Опасные предметы	Формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту. Научить соблюдать определенные правила.	К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности» стр. 11.	Рассматривание иллюстраций. Загадывание загадок.